Os russos deixaram aos alemães a liberdade de organizarem as suas escolas. O apelo do czar de 1813 não continha qualquer declaração sobre as escolas, e o Estado não se preocupou inicialmente com o sistema escolar dos imigrantes. Já nos primeiros anos após a colonização, havia aulas nas colónias e também em Krasna. No início, as aulas tinham lugar na sala de um agricultor, mais tarde na casa de oração. As escolas nas colónias eram escolas da igreja. O pároco era o responsável pela escola ¹⁾ e não havia qualquer outra autoridade escolar acima dele. Inicialmente, o ensino escolar servia essencialmente para ensinar às crianças o catecismo e a Bíblia, bem como conhecimentos elementares de leitura, escrita e aritmética. Os alunos eram ensinados exclusivamente em alemão.
Os edifícios escolares deviam ser construídos e mantidos pelas comunidades com os seus próprios recursos, sem subsídios estatais. Uma vez que as comunidades também tinham de pagar os professores ²⁾, as comunidades tinham de os pagar elas próprias. Depois disso, as comunidades tinham de os pagar elas próprias.), tentaram poupar dinheiro contratando pessoal mais barato, mas muitas vezes menos qualificado, pelo qual tinham de pagar menos.
O salário dos professores era fixado de novo todos os anos, caso a caso, e para cada nova nomeação. Não era, de modo algum, aliciante. Mutschal ³⁾ calcula o salário dos professores em Tarutino, aproximadamente para o período 1835-1840, da seguinte forma 64 rublos e 60 copeques banco em dinheiro, 18 chet de cereais e 30 copeques por cada aluno, alojamento gratuito e material de aquecimento gratuito. Relativamente a Krasna, dispomos de resumos dos anos de 1863 e 1864 ⁴⁾. De acordo com estes, foram pagos 75 rublos em 1863 e 90 rublos em 1864; os outros componentes correspondem aproximadamente aos mencionados acima para Tarutino.
É provável que os professores tenham vindo para o país com os primeiros colonos. Mas não se sabe se leccionavam em Krasna. É mais provável que em Krasna tenha sido o mesmo que nalgumas outras comunidades. Nos primeiros anos, os directores das escolas eram escolhidos de entre os colonos. Os camponeses e artesãos que sabiam ler e escrever melhor do que o camponês comum eram considerados. Uma “voz forte e uma mão forte” eram muitas vezes suficientes para se tornar um professor.

A falta de formação pedagógica e de liderança dos professores fez com que a qualidade do ensino não melhorasse, mantendo-se, na melhor das hipóteses, no nível inicial.

• Nos primeiros anos, os professores mais antigos formavam o pessoal mais jovem no trabalho prático.
• Os professores formados eram difíceis de encontrar no início porque não existiam escolas de formação de professores nas colónias.
• Os poucos professores bem formados não dispunham de qualquer material didático para além de uma Bíblia e de um livro de cânticos.
• O número crescente de crianças e a escassez simultânea de professores levou ao aumento do número de alunos por turma.
• Em Krasna, havia ainda uma outra circunstância: os párocos, enquanto supervisores das escolas, estavam praticamente ausentes, porque nos primeiros anos eram polacos que não falavam a língua dos seus paroquianos (ver para. 5.1 Igreja e religião).

Para além do ensino propriamente dito, o professor tinha outras tarefas a cumprir na paróquia. Muitas vezes, os professores eram ao mesmo tempo sextões. Se tivessem as competências necessárias, tinham por vezes de tocar órgão. Para além de todas estas tarefas, os professores assumiam também, geralmente, o cargo de escrivão da paróquia.

Os colonos interessavam-se pouco por uma educação escolar sólida. As crianças iam muito pouco à escola. Na maior parte dos casos, a frequência da escola limitava-se ao semestre de inverno (outubro-março). No verão, as crianças ajudavam no trabalho do campo. Por volta de 1820, o superintendente protestante Feßler descreveu a situação das escolas das aldeias nas colónias com as seguintes palavras “Regra geral, o colono considera o mestre-escola como um fardo comunitário, não tem o menor interesse na instrução dos seus filhos, prefere consumi-los e estropiá-los na economia. Um servo camponês ou um pastor de gado da aldeia é mais bem pago do que o mestre-escola”. Pode supor-se que em Krasna não era diferente.

Por outro lado, houve esforços para melhorar a situação. Em 1844, por exemplo, foi fundada em Sarata a escola de formação de professores (Werner School) ⁵⁾. No final da década de quarenta do século XIX, os professores já leccionavam nas escolas de colonos que surgiram a partir dela. Esta escola foi o primeiro instituto de formação de professores em língua alemã no império czarista.

O comité de assistência social do conselheiro de Estado Hahn também dedicou a sua atenção à escola. Em 1841, foi publicado um decreto escolar para combater a má frequência escolar. ⁶⁾:

• A frequência da escola é obrigatória para crianças de ambos os sexos a partir dos sete anos de idade ⁷⁾.
• Desde o início de outubro até ao fim de março, as aulas devem ser frequentadas e o ensino infantil deve ser participado aos domingos.
• Se as regras não forem respeitadas, os pais são multados.

No entanto, a frequência escolar continua a ser irregular e nem mesmo as multas fixas por violação da escolaridade obrigatória alteram este facto. No “Odessaer Zeitung” (9 de fevereiro de 1866), o Pastor Behning escreve: “Se o bom Deus não cobrisse de neve todas as eiras e não congelasse todos os arados, nunca conseguiríamos levar as crianças à escola. E mesmo no inverno, as faltas continuam em números terríveis e os primeiros raios de sol da primavera expulsam-nas a todas, para nunca mais voltarem. O professor suplica, o pastor admoesta, o Schulze dá ares de quem quer castigar, o Oberschulze, que foi chamado para ajudar, envia um papel ao Schulzenämter com número e selo da coroa. E tudo continua na mesma.

O Comité de Previdência também não está satisfeito com o desempenho das escolas. Por exemplo, o Presidente Westmacher (mandato 1853-1856) exprimiu uma vez a sua insatisfação com o estado das escolas da Igreja. Elas existiam há quase 50 anos e ainda estavam num nível tão baixo.
A crónica de Alt-Arzis relata que, em 1855, a escola tinha 168 alunos, ensinados por um único professor. O autor acrescenta: “O resultado é fácil de imaginar”. A situação não terá sido melhor em Krasna.

A religião, a leitura e a ortografia são as principais disciplinas da escola dos colonos até aos anos 60 ⁸⁾. Em meados dos anos 60, o russo foi introduzido como disciplina nas escolas primárias alemãs por ordem do comité de bem-estar.

Apesar da frequência irregular da escola, os colonos da Bessarábia receberam pelo menos uma educação elementar.